L'estime de soi chez les enfants atteints de TDAH

Le TDAH, déficit de l'attention et / ou hyperactivité est un trouble de neurodéveloppement qui implique des problèmes d'inattention, d'impulsivité et d'hyperactivité. En plus de ces difficultés ou problèmes, les enfants atteints de TDAH présentent ou peuvent présenter des difficultés scolaires (difficultés d'apprentissage) et affectent également le domaine social des enfants.

Comment les enfants avec le TDAH

Les enfants atteints de TDAH sont souvent les enfants qui agissent et pensent, ils se glisser, perdre des choses, pas toujours conformes aux normes, sont très « intenses » réactions émotionnelles, ont des difficultés avec la maîtrise de soi, etc ... Cela leur apporte des conséquences négatives, des punitions, des réprimandes, des commentaires négatifs à leur égard.

Pour cela il faut ajouter la frustration se sentir sur ce qu'ils font, parce qu'ils se sentent souvent que tout ce qu'ils font mal, et plus s'efforcer de faire les choses FAIL Comme le veulent les anciens («Je ne fais rien de bien» ou «Je suis un mauvais garçon» sont des expressions courantes pour les enfants atteints de TDAH).

Nous ne devons jamais oublier que bon nombre des comportements et des difficultés que ces enfants ne sont pas au courant, qui est, dans la plupart des cas, ils ne se comportent pas comme le plaisir, ou de savoir ce qu'ils font.

Comment le TDAH affecte-t-il l'estime de soi des enfants?

Toutes ces difficultés affectent l'estime de soi des enfants avec le TDAH ont tendance à faire une évaluation négative d'eux-mêmes , ce qui les conduit à un comportement plus perturbateur, plus extrême et un manque de motivation important

Imaginez un jour le jour d'un enfant comme ça. Il se lève le matin et aller au petit-déjeuner, et ont commencé à gronder: « Allez, dépêchez-vous, prendre le petit déjeuner, aller se rhabiller, mais que faites-vous jouer, si je vous ai dit de voir, donc nous n'aller à l'école, car nous serons toujours en retard. " Une fois à l'école et déjà en classe, les enfants d'autres jours d'écoute, « Ecoutez, prenez des livres, que non, maths, encore une fois sans faire ses devoirs, encore une fois sans point de l'ordre du jour, ne reçoivent pas, une autre fois désemparés, je l'ai dit de ne pas se réveiller ... « et encore à la maison, » Allez, dépêchez-vous, faites vos devoirs, mais ne traînez pas, ce que je aurait pu terminer, mais a pris deux heures et ici nous , vous avez oublié la carte, je vous ai dit de prendre, ne pas faire, ne pas faire ça ... « enfin, un jour qui est chargé avec des commentaires négatifs à leur égard.

parce que dans de nombreux cas, même si l'enfant a un diagnostic savent pas toujours comment traiter avec eux, et même si nous savons que l'enfant a le TDAH, agit pas toujours correctement.

Selon le Dr Rojas Marcos, l'estime de soi est le sentiment d'appréciation ou de rejet qui accompagne l'évaluation globale que nous nous faisons . Il est personnel au sens où chacun construit le concept de « I » avec différents ingrédients, tels que l'évaluation de la capacité d'interagir avec les autres, la possibilité d'effectuer certaines activités, les réalisations que nous citons, l'apparence les choses physiques, matérielles que nous possédons, la capacité intellectuelle et la joie que nous ressentons généralement dans la vie de tous les jours.

En outre, l'estime de soi est également le concept que nous avons de notre valeur et en fonction de toutes les pensées, les sentiments, les sensations et les expériences sur nous-mêmes que nous avons recueillies au cours de notre vie. La construction et le maintien de l'estime de soi dépendra de tous ces facteurs.

Comment améliorer l'estime de soi d'un enfant avec TDAH

En réponse à ce qui précède, nous pensons qu'un enfant TDAH ne va pas construire un concept de soi et l'estime de soi. sont des enfants qui ne font pas confiance à leurs possibilités, ils se sentent menacés , est irritable et de mauvaise humeur parfois, démotivé, avec des pensées de l'échec, en fin de compte, ils pensent qu'ils ne sont pas en mesure de faire face aux exigences de l'école , social ou familial.

C'est pourquoi il est fondamental que nous agissions des adultes qui se rapportent à l'enfant. Est important de ne pas perdre de vue que jamais dans la plupart des cas, l'enfant n'agit pas « conscient » , sachant que ce que vous faites est mal.

Nous avons besoin de voir les aspects positifs de ces enfants, faisant de lui les voir aussi, valorándoles au-delà des résultats scolaires ou de comportement. Les enfants sont créatifs, imaginatifs, sensibles, spontanés, amusants, prêts à aider et à collaborer à de multiples activités.

Il est important de les corriger positifs, les aider avec des lignes directrices claires et générer des stratégies d'auto-contrôle et de l'organisation , une routine établie par jour pour les aider à organiser, évaluer beaucoup quand ils font quelque chose de bien, (si elles soulignent les fonctions de Ordre du jour, par exemple, donner beaucoup d'importance à cela) et quand erreur nous aider à trouver une solution, plutôt que de réprimander ou punir.

Et, s'ils ne pointent pas, que pouvons-nous faire? Nous pouvons vous dire d'appeler un collègue et a demandé, sans donner plus de drame à la matière, leur donner plus de temps pour effectuer certaines tâches , évitez de les comparer avec les frères et sœurs plus âgés ou petits, les aider à voir le bon eux et les encourage à participer à des activités dans lesquelles il se développe et est plus que juste un label TDAH.

Il est normal que parfois le désespoir, mais nous ne pouvons jamais perdre de vue que notre besoin soutien et de compréhension , qu'ils ne se voient pas, il faut le montrer.

L'intervention auprès de ces enfants est très importante, elle repose sur une triple action qui doit être menée conjointement et de manière coordonnée entre Famille, école et spécialiste de l'intervention auprès des enfants atteints de TDAH (psychologue ou psychologue scolaire).