Trouble d'apprentissage non verbale chez les enfants
Nous pensons que nous ne cessons pas de l'étiquetage des enfants, c'est du TDAH, c'est dyslexique, il y a un trouble du langage ... mais les étiquettes sont parfois utiles, si on les utilise correctement. Si cela m'aide à donner à l'enfant ce dont il a besoin, c'est bien. Un trouble dont on parle peu et dont beaucoup de parents et d'éducateurs sont pratiquement inconnus est ce qu'on appelle le trouble d'apprentissage non verbal chez les enfants ou le TANV.
Nous pensons que nous ne cessons pas de l'étiquetage des enfants, c'est du TDAH, c'est dyslexique, il y a un trouble du langage ... mais les étiquettes sont parfois utiles, si on les utilise correctement. Si cela m'aide à donner à l'enfant ce dont il a besoin, c'est bien.
Un trouble dont on parle peu et dont beaucoup de parents et d'éducateurs sont pratiquement inconnus est ce qu'on appelle le trouble d'apprentissage non verbal chez les enfants ou le TANV.
Le TANV est un trouble neurodéveloppemental qui affecte principalement les aires motrices et sociales de l'enfant, alors que la zone verbale est bien développée (voire supérieure). Ce trouble est lié à un fonctionnement déficient de certaines zones du cerveau droit et gauche.
Quelles sont les difficultés des enfants ayant un trouble d'apprentissage non verbal
Les difficultés que présentent ces enfants sont liées à:
- Domaine psychomoteur.
- Zone spatiale perceptuelle.
- Espace social.
Face à ces difficultés sont les enfants ont un développement adéquat ou encore plus dans le verbal zone, donc ne pas attirer l'attention généralement à l'école pour des difficultés d'apprentissage (sont des enfants intelligents, avec une bonne capacité à apprendre, bonne conduite, suivre les cours ...).
trouble d'apprentissage non verbale chez les enfants: Les symptômes
trouble d'apprentissage non verbale chez les enfants peut être détectée en observant les difficultés suivantes:
- Il leur coûte à faire face à de nouvelles situations.
- Dans le langage et la communication, ils ont de la difficulté à comprendre les clés non verbales de la relation sociale et de la communication, ce qui affecte le domaine social. Ils ne comprennent pas les blagues, ni les doubles sens, les gestes ou les regards dans la communication.
- Ils ont aussi des difficultés à comprendre les indices contextuels des conversations ou des situations sociales (le pragmatique du langage).
- Un niveau moteur sont les enfants qui franchissent habituellement de « maladroit » , trébuchent, ont des difficultés à la coordination psychomotrice, la motricité fine et de l'épaisseur de commande de moteur, (ils laissent tomber entre les mains de la balle lorsque on le lui lance, ou on ne le frappe pas, il trébuche facilement ...) ce qui le rend difficile à écrire.
-
Difficultés académiques , surtout au niveau de la compréhension orale ou écrite. Les difficultés en lecture et en écriture (lenteur du processus de décodage et encodage) problèmes des enfants avec l'apprentissage non verbale avec facultés affaiblies dans la classe
sont des enfants qui passent souvent inaperçus ou se trompent pour les enfants ayant des problèmes attentionnels, y compris ils sont souvent appelés «paresseux» ou «paresseux». Ces enfants excellent dans la langue, les mathématiques, la langue étrangère et la science quand ils sont autorisés d'autres formats qui ne sont pas simplement écrits.
Dans la salle de classe, il montre qu'ils comprennent et ils savent, ont un bon développement de la langue et le vocabulaire
en savoir un contenu complexe, et malgré ses problèmes avec la lecture et l'écriture, ne disposent généralement pas de problèmes d'orthographe. Ils ont également une bonne capacité de raisonnement verbal logique, une bonne capacité de calcul mental et une bonne mémoire auditive. Vos points faibles en classe seraient les tâches d'orientation spatiale, d'écriture, de dessin, de tâches manipulatrices ou de lecture
. Malgré leur bon développement de la langue ont souvent des difficultés à organiser son discours, distinguer les informations importantes dont il n'est pas, (qui affecte également l'écriture), En non-académique,
leur les difficultés sont dans le domaine social et les relations avec les pairs , car il est difficile de se faire des amis et de les garder. L'intervention dans ce domaine est donc fondamentale. Quelques adaptations à faire en classe avec ces enfants sont
- Ne copiez pas les déclarations,
car il est une tâche ardue et coûteuse pour eux et les ralentit beaucoup dans leur travail. -
Pour offrir des indices visuels sur la feuille (lignes de marge, qui commencent à écrire des scripts, des espaces d'encadrement pour les opérations ...) et utilisent des ordinateurs portables avec Montessori ou modèle de ligne. -
Adaptez l'évaluation , permettez-leur de passer des examens oraux, de passer un test de type, de leur donner plus de temps ou d'utiliser l'ordinateur pour des travaux écrits. Le problème de ce trouble est multiple et varié. Sur les critères qui ne sont pas unanimes pour le diagnostic, ce qui implique des difficultés en matière de détection, d'une part, le manque de professionnels, (souvent confondue avec le syndrome d'Asperger) et s'il y a un diagnostic peut être aucun ajustement dans le classe
D'autre part, c'est un trouble qui passe généralement inaperçu car la langue est préservée et avec un bon niveau de développement, atteignant ces enfants, de bons résultats scolaires.
