Comment l'esprit des enfants atteints d'autisme
Le théorie de l'esprit fait référence à la capacité que nous devons nous mettre dans une autre personne et de comprendre que chaque personne perçoit, ressent, pense, veut ou croire en des choses différentes. Cela nous amène à un concept comme l'empathie et la difficulté que certains montrent à se mettre à la place de l'autre.
Le théorie de l'esprit fait référence à la capacité que nous devons nous mettre dans une autre personne et de comprendre que chaque personne perçoit, ressent, pense, veut ou croire en des choses différentes. Cela nous amène à un concept comme l'empathie et la difficulté que certains montrent à se mettre à la place de l'autre.
Les enfants de 4 ans sont capables de comprendre que les autres ont des pensées, des intentions et des désirs qui déterminent leurs façons d'agir. Ils sont également capables de reconnaître que les gens diffèrent dans leurs pensées et intentions, et que ces différences impliquent des différences de comportement.
Les personnes autistes ont des difficultés dans cette capacité qui nous permet de nous mettre à la place de l'autre.
La théorie de l'esprit. Comment l'esprit des enfants atteints d'autisme
Chercheurs à "théorie de l'esprit" (Baron-Cohen, Leslie et Frith, 1985) ont conçu une expérience appelée Sally-Ann ou " fausse croyance. " Dans l'expérience, l'enfant observe comment l'expérimentateur représente une histoire avec deux poupées : Sally a un panier et Ann a une boîte. Sally met une balle dans son panier avant de quitter la pièce. Ann, quand Sally est sortie, sort la balle du panier et la met dans sa boîte. Sally retourne dans la pièce.
La question posée à l'enfant est: où Sally trouvera-t-elle sa balle?
Une personne avec une bonne théorie de l'esprit pointera que Sally va chercher le marbre dans le panier parce qu'ils savent que Ann a changé la balle et la mettre dans son cas. L'enfant autiste, cependant, dire que Sally va regarder dans la boîte, car il ne comprend pas que Sally pense même que la balle est dans le panier où il avait laissé, ne se rendent pas compte que leurs actions sont basées sur un pensé mal (fausse croyance), ne comprend pas que les autres ont leurs propres pensées (états mentaux) qui peuvent être différentes de la réalité et peuvent différer des leurs.
roman de Mark Haddon « L'incident curieux du chien dans le temps Night » décrit les difficultés dans la théorie de l'esprit du protagoniste de son roman Christopher Boone, est un garçon âgé de quinze ans avec le syndrome d'Asperger
un jour Julie (l'enseignant Cristopher) assis sur le bureau à côté du mien et mettre un tube de Smarties de bonbons sur le bureau, et dit
- Christopher, que pensez-vous de ici ?
Et j'ai dit:
- Smarties.
Puis il prit le couvercle du tube des Smarties, le fit basculer et un petit crayon rouge en sortit, et Julie rit et dit:
- Ce n'est pas Smarties, c'est un crayon.
Puis il remit le crayon rouge dans le tube des Smarties et remet le couvercle. Puis il a dit:
- Si votre mère est entrée maintenant et nous lui avons demandé ce qu'il y avait dans le tube de Smarties, que pensez-vous qu'elle dirait? - Parce que j'appelais Mère Mami, pas Mère.
Et j'ai dit:
- Un crayon.
C'est parce que quand j'étais petit , je ne comprenais pas que les autres avaient l'esprit. Et Julie a dit à Mère et à Père que ce serait toujours très difficile pour moi. Mais maintenant ce n'est pas difficile pour moi. Parce que j'ai décidé que c'était une sorte de puzzle, et si quelque chose est un puzzle , il y a toujours un moyen de le résoudre.
