Exercices visant à encourager l'empathie chez les enfants autistes
La théorie de l'esprit il se réfère à la capacité que nous avons de nous mettre à la place d'une autre personne et de comprendre que chaque personne perçoit, ressent, pense, désire ou croit en différentes choses. Cela nous amène à un concept comme l'empathie et la difficulté que certains montrent à se mettre à la place de l'autre.
La théorie de l'esprit il se réfère à la capacité que nous avons de nous mettre à la place d'une autre personne et de comprendre que chaque personne perçoit, ressent, pense, désire ou croit en différentes choses. Cela nous amène à un concept comme l'empathie et la difficulté que certains montrent à se mettre à la place de l'autre.
Je vais vous montrer les stratégies, exercices et les matériaux avec lesquels vous pouvez travailler avec des personnes qui ont des difficultés dans la théorie de l'esprit.
Ce que nous voulons transmettre et apprendre est que pas tous perçoivent , penser, sentir ou penser de la même façon, donc nous montrer quelques exercices pour encourager l'empathie chez les enfants atteints d'autisme.
Comment favoriser l'empathie chez les enfants autistes et le syndrome d'Asperger
Avant de commencer, je voudrais vous rappeler que chaque cas est particulier. Il s'agit de donner des lignes générales comment travailler la théorie de l'esprit.
Je sera basé sur la théorie Manuel de l'esprit pour les enfants autistes Anabel Cornago , parent d'un enfant autiste qui met le travail et les efforts qu'ils ont accompli ensemble.
1. Le premier niveau de travail , c'est celui des cinq sens et de leurs verbes associés pour faire une approche de la manière de percevoir le monde et de se rapporter à notre environnement. De cette façon, nous élaborons des exercices pour que l'enfant devienne familier avec les sens , les organes qui les développent et les verbes qui leur sont associés (voir, sentir, goûter, entendre et toucher). Nous vous montrerons une photographie d'une personne et indiquerons les différents organes des sens et les indiquerons en vous et en nous.
Pour travailler verbes liés aux sens seront objets présents vous pouvez voir (un jouet, une table, une lumière), d'autres peuvent sentir (nourriture, parfum, fleurs), autre que on peut y goûter (chocolat, chuche, soupe), d'autres qui peuvent être entendus (instrument de musique, le vent, le moteur d'une voiture) et d'autres qui peuvent être joués (un chat, un tissu et une balle). Avec ces objets ou leurs images nous pouvons aller leur demander ce que chacun est et avec quel organe nous pouvons le percevoir. Le jouet que nous pouvons voir avec les yeux, le parfum qui sent le nez ...
2.Dans un deuxième niveau , nous travaillerons avec l'existence de différentes perspectives. L'objectif est que l'enfant comprenne que les gens peuvent voir les choses de différentes perspectives.
Nous pouvons donner à l'enfant une feuille pliée en deux avec un motif différent de chaque côté (un chien et un camion). Nous vous montrons les deux dessins. Nous élevons la feuille de papier et dans chacun d'eux nous verrons l'un des visages. Nous lui demandons ce qu'il voit sur la feuille et il répond: je vois un chien et ensuite on lui demande ce que je vois sur la feuille. Et vous devez nous répondre que vous voyez un camion. Plus tard, sur une autre feuille avec la même activité que nous ne montrerons un des dessins et nous devrons dire ce que vous voyez et vous ne savez pas répondre à ce que nous voyons parce qu'il n'a pas vu. Cet exemple provient d'une perspective visuelle simple.
La perspective visuelle complexe fait référence au fait qu'un objet peut être différent selon la perspective à partir de laquelle nous le voyons. De même, si une personne regarde d'un endroit et une autre personne d'une autre réception différentes vues du même objet . Il est fondamental que l'enfant comprenne ce point parce que la perception différente des objets (et des faits) est la raison pour laquelle les gens ont des informations différentes et donc des croyances différentes.
Nous présentons les images d'enfants de la même image (par exemple, une table) Vue de perspectives différentes ou positions: de face, de derrière, en haut, en bas ... et l'influence qui est la même objet mais vu de différentes positions.
Avec ces exercices, vous découvrirez que progressivement l'enfant avance dans leur perception du monde autour de lui.
