L'effet pour l'enfant d'être le plus petit dans la classe
Dans la même classe, nous trouvons des enfants qui sont nés à des mois différents, et la différence entre être né en janvier et être né en décembre, peut être notoire dans les premières années de la scolarité. La question de la différence d'âge est très débattue et étudiée. Soit qu'ils doivent être inscrits par année de naissance, ou non ou si cette différence influence l'apprentissage.
Dans la même classe, nous trouvons des enfants qui sont nés à des mois différents, et la différence entre être né en janvier et être né en décembre, peut être notoire dans les premières années de la scolarité. La question de la différence d'âge est très débattue et étudiée. Soit qu'ils doivent être inscrits par année de naissance, ou non ou si cette différence influence l'apprentissage.
À Guiainfantil. com nous approchons de l'effet que l'enfant de la classe a sur l'enfant.
Comment l'enfant affecte la classe
La psychologie du développement, de l'apprentissage ou du développement nous dit que chaque enfant a un rythme de développement et d'apprentissage différent , et marque une série de jalons évolutifs et âges approximatifs d'acquisition. Il est vrai que le développement n'est pas le même chez tous les enfants, que chacun prend son rythme, mais il est également vrai que chez les enfants avec un développement normal, une différence de 10 mois, marque différents niveaux de maturation et d'apprentissage .
C'est-à-dire que le mois de la naissance des enfants compte. Ceci ne signifie pas que l'enfant de la classe est toujours derrière les plus âgés , mais c'est quelque chose qui doit être pris en compte.
Dans les plus petits, par exemple , une différence d'âge de 5 mois peut faire la différence entre ramper et marcher, ou entre parler et ne pas parler. Dans les premières années de la vie, les changements évolutifs sont très rapides, et en quelques mois les enfants évoluent et mûrissent à la vitesse du vertige.
Les différences entre l'enfant dans la classe et les autres peuvent être vues dans l'acquisition de compétences telles que l'alphabétisation, les mathématiques, le développement psychomoteur, le langage, les capacités d'attention, l'autorégulation ou la compréhension et acceptation des normes.
Chaque apprentissage est basé sur une série de compétences et de capacités cognitives et psychomotrices que tous les enfants n'atteignent pas en même temps, de sorte que l'importance de l'enseignement personnalisé devient très évidente.
À 5 ans, un enfant peut être prêt à apprendre la somme, mais un enfant de 4 ans ne peut pas encore apprendre, et les deux enfants peuvent vivre ensemble dans la même classe. Normalement, il en coûtera plus de 4 pour l'apprendre, besoin de plus de temps, ou simplement l'apprendre plus tard, quand il est prêt. Ou attacher les lacets ou boutonner le bébé, qui nécessitent certains niveaux de motricité fine et d'autonomie, qu'un enfant né 10 ou 11 mois avant un autre peut atteindre mais le plus petit ne peut toujours pas.
Comment organiser l'apprentissage pour l'enfant dans la classe
Quel pourrait être le problème? D'une part, les objectifs curriculaires ne tiennent généralement pas compte de l'année de naissance des enfants et, à la fin du cours, les enfants doivent avoir acquis une série de connaissances et avoir atteint certains objectifs. C'est à l'enseignant de donner à chaque enfant ce dont il a besoin, mais la réalité des salles de classe est que c'est compliqué. Nous avons des enfants avec des différences d'âge, de maturation, de développement, sociales ou culturelles, et avec 25 enfants par classe et un enseignant, la tâche d'individualisation et de flexion, tout en se conformant au programme, est difficile.
Le débat est ouvert entre ceux qui défendent que ces différences ne sont pas significatives et n'influencent pas les enfants et ceux qui les défendent, et qu'il faudrait aller à l'école par âge et non par année de naissance. (Serait-il préférable de scolariser l'enfant né en décembre 2015 avec ceux nés en janvier 2016?).
Bien qu'il soit vrai que cette différence d'âge ne signifie pas nécessairement un retard chez les enfants, ni un problème, s'il est important de le prendre en compte au début de certains apprentissages à un âge précoce.
Pourquoi l'enfant dans la classe peut être diagnostiqué comme un faux TDAH
Certaines difficultés d'apprentissage, attention, faux TDAH, retards dans l'apprentissage, peuvent être causés, entre autres, par ces différences de maturation entre les enfants . Par conséquent, le mois de naissance est important, mais pas le conditionnement , et avant toute suspicion de difficultés, rendez-vous chez des experts qui nous guident et vous conseillent sur l'origine des difficultés.
Quelques recherches sur le sujet: au British Institute for Fiscal Studies, calculent que les enfants en retard ont 72% de chances d'être considérés comme des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux.
Une étude canadienne a examiné le diagnostic de TDAH chez les enfants et a constaté que les enfants nés en décembre avaient 41% plus de chances de recevoir un traitement contre le TDAH que ceux nés en janvier. La même chose s'est produite pour les filles, avec 77% plus susceptibles d'être traitées si elles étaient nées en décembre.
