à L'adaptation scolaire des enfants porteurs d'implants cochléaires

Quand on parle de l'inclusion scolaire des enfants implant cochléaire, nous devons considérer que cet implant est seulement une aide technique qui permet d'obtenir un son aux fréquences du nerf auditif, car, selon le degré d'incapacité de l'enfant recevra certains sons mais qui ont encore un déficit sensoriel Ainsi, lorsque nous planifions une inclusion scolaire pour ce type de handicap, comme c'est le cas pour le reste des diversités fonctionnelles, nous devons prendre en compte une planification personnalisée adaptée à chaque enfant ayant ce type de handicap.

Ainsi, lorsque nous planifions une inclusion scolaire pour ce type de handicap, comme c'est le cas pour le reste des diversités fonctionnelles, nous devons prendre en compte une planification personnalisée adaptée à chaque enfant ayant ce type de handicap. Pour ce faire, nous devons faire une analyse à la fois du contexte et de l'intervention que nous devons couvrir pour l'inclusion correcte de l'enfant et de son bien-être éducatif et socio-émotionnel.

enfant de l'école personnalisée d'adaptation avec un implant cochléaire

Le fond à considérer:

- antécédents médicaux et l'évolution de chaque enfant avec ce handicap et de l'état neurologique et intellectuel.

- Connaître l'étiologie de la perte auditive, c'est-à-dire son début ainsi que l'âge d'identification.

- A quel moment l'implantation a eu lieu au niveau évolutif ainsi que l'adaptation de celle-ci que l'enfant a eue.

- Nous devons également prendre en compte les bagages culturels avant et après l'implantation.

De même, pour une intervention éducative appropriée, nous considérons

- La qualité, la quantité et la cohérence de l'intervention avant l'implantation cochléaire c.-à-bagages sur l'apprentissage de l'enfant.

- Informez-nous de la langue utilisée avant l'implant, qu'elle soit parlée ou signée.

- En plus d'influencer la stimulation linguistique appropriée pour chaque cas, en tenant compte du contexte éducatif appliqué à l'enfant.

De cela, il faut respecter, conception ou redessiner le style ou la méthode la plus appropriée chaque enfant avec un implant cochléaire, auditive adapter à la perception visuelle et matériaux tactiles en fonction du degré de déficience auditive et son évolution avec l'implant prothétique.

Nous devons également intervenir pour favoriser l'environnement socio-émotionnel de l'enfant malentendant et implant cochléaire. Pour cette raison, encore une fois, nous devons encourager la participation des élèves à des activités qui favorisent l'empathie et la connaissance de la déficience auditive, ainsi que les sensibiliser à la langue utilisée par l'enfant pour faciliter l'interaction entre pairs.Recréer à travers les jeux la sensation auditive d'entendre seulement certains sons qui sont souvent déformés.

L'adaptation des enseignants aux enfants ayant des difficultés d'audition

Mais vous penserez: «Pour cela, les enseignants ont besoin d'une formation autour de l'incapacité auditive et, en particulier, de l'implant cochléaire». En effet, pour une intervention correcte d'inclusion scolaire chez les enfants porteurs d'un implant cochléaire ou avec tout autre handicap, qu'il soit sensoriel, physique ou psychique, les professionnels de l'enseignement doivent acquérir des connaissances spécifiques et basiques des handicaps qu'ils ont chez leurs élèves pour intervenir et analyser décrit précédemment, ainsi que de favoriser l'interaction avec les camarades de classe grâce à des activités curriculaires partagées au sein du groupe de classe.

Enfin, pour faciliter la connaissance de la diversité, dans ce cas sensoriel, l'élève joue un rôle fondamental dans la famille, car c'est la source d'information la plus éclairée sur les bénéfices éducatifs et socio-émotionnels de l'enfant. Les enseignants et la famille doivent donc travailler en équipe pour améliorer la qualité de vie de l'enfant ainsi que son intégration scolaire et sociale.

Dans cet aspect, l'intervention et la planification de l'inclusion scolaire dépendront également et varieront en fonction de l'étiologie auditive et du moment de l'implant cochléaire. Encore une fois, la personnalisation pédagogique est essentielle pour la promotion de l'inclusion scolaire et l'intégration de l'enfant dans le groupe de classe, où l'équipe psychopédagogique et la famille sont les piliers de son évolution et de son adaptation.